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“妙手布局”让阅读浸润学生多彩童年

作者: 来源: 发布时间:2017年06月02日
 
为满足学生个性阅读发展需要,有效提升学生阅读能力,芝罘区诸嘉村小学从情境创设、师生共读、评价激励等多方面入手,精心谋划,科学实施,让阅读成为学生自觉行为习惯,让阅读浸润学生多彩童年。
    精心筹划,创设温馨阅读情境。坚持“多视角、全方位”阅读理念,积极营造书香氛围,设立开放式班级“图书角”,面向全体学生,自主借阅,自觉归还。每月举行一次“图书交换日”活动,拓展书源,使学生有好书可读。发挥校园文化特有功能,通过悬挂《少年中国说》、《三字经》、《弟子规》等内容的刊板,张贴读书格言等形式,让学生与名家、名作近距离接触,耳濡目染,感受读书的乐趣,形成跟书本交朋友的愿望。
    师生共读,开启快乐阅读之旅。倡导“师生同阅读、共成长”理念,鼓励教师在阅读教育名著的同时,利用晨会课、午间、课外阅读指导课等,围绕孝亲、报国、礼仪主题,向推荐学生精品名篇,受到经典文化的熏陶。开展校园师生同台展示阅读成果活动,共同感受读书的魅力,促进师生良好读书习惯的养成。
    课内外结合,提升全员阅读实效。结合阅读教学,从“兴趣”入手,依据学生的年龄特点和认知水平,推荐与课文内容、作者密切相关的读物,架起从课内向课外阅读延伸的桥梁。如:学童话故事时,推荐《格林童话》、《安徒生童话》等引人入胜的经典童话读物,使学生从好书中受到人物美、自然美的熏陶。学习名家作品时,推荐阅读其代表作,如:马克吐温的作品:《汤姆•索亚历险记》、《百万英镑》;冰心的作品:《小桔灯》、《寄小读者》等,以此加深对作品内容的理解和作品风格的把握。
    评价激励,激发持久阅读动力。以阅读评价为抓手,开展故事会、美文诵读等读书竞赛活动,鼓励学生大胆想象、用情朗诵、在读中培养语感,逐步提高语言鉴赏能力。定期举行阅读效果评价活动,根据学生读书数量和阅读写作情况,评出 “阅读小博士””“诗词诵读大王”“故事大王”“作文之星”等,以此激发学生的阅读热情。(李华国  于玉辉)

 

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