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重教研 抓习惯 保质量

作者:张亭 来源: 发布时间:2014年06月19日
 

教学质量监测,顾名思义,就是对正常的教学工作进行实时监控而采取的一种手段,是整个教学流程中应有的一个必要环节。首先教学质量监测反映了教学主管部门的意见,它具有导向的作用,保证各个学校的教研,教学,教改符合课程改革的要求,在正确的轨道上健康发展;其次教学质量监测能促进学校的教学工作。虽然不公开排名次,但是可以促使学校和老师反思自己教学工作。区教研室的这两次教学监测对学生的口算能力进行了检查,对各校一线教学工作的有很大的促进作用。

教学质量监测是对教学工作的把脉诊断,我校老师们能以平和的心态来对待,把功夫下在平日,随时欢迎监测,下面我就从师生两方面来谈一下我校是如何来提高课堂效率,保证教学质量的,恳请大家多提宝贵意见。

一、充分的课前准备是课堂高效的基础

1. 三环节集体备课,个案细化目标。

自我研读教材,领会教材意图:在集体教研前,每位老师先自我研读教材,领会教材意图。我们借鉴了于永正老师的有效备课法。即初读教材,批注阅读,这样会发现教材中一些难理解的词语,重点句段;教师练习朗读课文,于老师认为“朗读要像说话一样自然”,一直读到其意皆出吾心,其言皆出吾口;思考课后练习题以及拓展练习;查阅和本单元有关的资料。

集体教研,确定目标:个人在研读教材的基础上同教研组成员一起进行交流,研讨确定单元教学目标、重难点、教学方法、课时教学目标和要点等,体现了教研组集体的教学智慧。

形成个案,细化目标:每位教师根据自己班的学情再结合自己的教学特色写出教案,把每一课时的教学目标细化到教学过程的具体教学环节,并对每一教学环节进行具体的时间预设。老师们在上课时对每个环节的目标及所用时间了然于心,增强目标意识和时间观念。

2、培养学生的课前预习习惯。

我们的学生在低年级具有了“自主识字,尽早阅读”的能力,中年级具有了“批注阅读”和课前预习的能力。到了五年级,我们制作了预习卡,要求每位学生课前自觉预习,预习卡的内容有五个方面:读顺课文,在卡上标明读了几遍;自主识字写字,查阅字典理解自己不理解的词语;概括课文大意;查阅和本课有关的资料;提出自己的学习问题。长时间预习习惯的培养,提高了学生的自学能力,解决问题的能力,使学生掌握了学习的主动权,到了课堂上可以从容不迫,主动地听讲,交流,不仅学习效果好,而且节约了课堂时间。

二、精讲精练是课堂高效的关键

在师生做好充分准备的基础上,课堂中老师们围绕“细化目标,精讲精练”这一主题,把“15+10”课堂教学模式融入日常教学,提高课堂学习效率。(即每节新授课教师讲授不得超过15分钟,最后留有5—10分钟的时间进行达标测试。课堂中教师把更多的时间还给学生。一是老师要做到“精讲”,我们做到了“三要”、“三不讲”。“三要”是:教学语言要“精炼”、教学方法要“精巧”、教学细节要“精彩”;“三不讲”:学生学过的、重复性的知识不讲;学生自己通过思考、探究可以学会的知识不讲;学生通过小组合作能学会的知识不讲。教师成为课堂的引导者,让学生学会学习、主动学习,培养学生的语文学习能力和素养。二是课堂练习要做到精练:精读课文的测试题分为基础知识,阅读和小练笔,略读课文更多的是给学生引进了大量的课外阅读,丰富学生的阅读积累。

三、特色反思是课堂高效的保障

    我们的当堂达标测试题是教师严格依照课程标准设计的,具有典型性、层次性、拓展性。老师们课后及时批阅达标测试题,通过分析课堂目标达成度,对课堂教学进行反思,反思成功之处、失败之笔,进而写出再教设计,以便下节课的有效教学。

实践证明,这种课堂教学模式,解放了老师,尊重了学生的主体地位。老师们教的轻松,学生们学的愉快,有效的保证了教学质量。

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